走進綠心 探秘智慧農業(yè)

湘潭市第一中學與湘潭博納高級中學地理教研組聯(lián)合考察湘潭首程智慧農業(yè)園

為深化地理學科實踐教學，探索現(xiàn)代農業(yè)與地理環(huán)境的融合發(fā)展，3月26日下午，湘潭市一中地理教研組與湘潭博納高級中學地理教研組開展聯(lián)合教研活動，共同參觀了位于長株潭綠心核心區(qū)的湘潭首程智慧農業(yè)園。通過實地考察，教師們深入了解了現(xiàn)代農業(yè)科技與地理學科的交融，為教學實踐積累了寶貴素材。

一、綠心之地：區(qū)位與生態(tài)的完美結合

園區(qū)坐落于長株潭城市群“綠心”核心區(qū)，占地680畝。作為湖南省高科技農業(yè)示范園區(qū)，其選址充分體現(xiàn)了地理學科中“區(qū)位優(yōu)勢”與“生態(tài)保護”的核心理念：

01綠心戰(zhàn)略

長株潭綠心是國家級生態(tài)保護區(qū)，園區(qū)在此布局，既契合城市群生態(tài)屏障功能，又通過科技農業(yè)減少對自然環(huán)境的干預，彰顯了“人地協(xié)調”的可持續(xù)發(fā)展觀。

02三產(chǎn)融合

園區(qū)集生產(chǎn)、加工、科普、休閑于一體，展現(xiàn)了地理經(jīng)濟視角下“產(chǎn)業(yè)鏈延伸”與“城鄉(xiāng)互動”的典型案例。

二、科技賦能：地理視角下的現(xiàn)代農業(yè)技術

在此次教研活動中，教師們重點考察了多項創(chuàng)新種植模式，這些技術生動詮釋了地理學科中的資源管理、空間利用與可持續(xù)發(fā)展理念： 

01水培種植——精準高效的水資源管理

通過無土栽培和循環(huán)水系統(tǒng)，水培技術實現(xiàn)了節(jié)水50%以上。教師們在現(xiàn)場觀察到，該系統(tǒng)不僅適應城市有限空間，還通過精準供給營養(yǎng)液，減少化肥使用，體現(xiàn)了地理學中“資源集約利用”的核心思想。

02仿生螺旋栽培——立體空間的智慧延伸

螺旋結構模擬自然生態(tài)，垂直種植顯著提升單位面積產(chǎn)量。地理教師們熱議其“空間優(yōu)化”價值：“這種設計不僅適用于土地稀缺的城市，還能通過立體采光改善微氣候，是地理環(huán)境適應性創(chuàng)新的典范?！?/p>

03自動化智能溫室——氣候調控的科技實踐

玻璃連棟溫控大棚通過智能系統(tǒng)調節(jié)溫濕度，以及節(jié)水滴灌、噴灌，展示了現(xiàn)代農業(yè)如何通過技術手段克服地理環(huán)境限制，實現(xiàn)反季節(jié)種植與穩(wěn)產(chǎn)增效。

三、教育實踐：從“地理課堂”到“生態(tài)育人”

園區(qū)專設的“現(xiàn)代農業(yè)教育體驗區(qū)”為地理教學提供了沉浸式實踐場景，教師們現(xiàn)場體驗了三大特色教育模塊：

01地理信息技術應用

在現(xiàn)代化耕種展示區(qū)，通過直觀演示，分析園區(qū)選址的“綠心”生態(tài)優(yōu)勢、土壤肥力分布及氣候適應性、對棚內濕度、溫度等的檢測與調控，直觀理解“農業(yè)區(qū)位理論”中的自然與人文因素。

02跨學科勞動課程

露天耕種體驗區(qū)：可親手種植作物，記錄生長周期與微氣候數(shù)據(jù)，結合地理課本中的“農業(yè)地域類型”與“生態(tài)承載力”理論，撰寫觀察報告。 智能溫控大棚實踐：利用溫濕度傳感器實時監(jiān)測環(huán)境變化，探究“設施農業(yè)”如何突破地理條件限制，實現(xiàn)反季節(jié)生產(chǎn)。 

03生態(tài)價值觀培育

通過“水培營養(yǎng)液循環(huán)實驗”與“螺旋栽培光照模擬”，學生可量化對比傳統(tǒng)農業(yè)與智慧農業(yè)的能耗差異，深化對“可持續(xù)發(fā)展”“碳足跡”等概念的理解。教師們感嘆：“這不僅是一堂地理課，更是一堂生動的生態(tài)倫理課?！?/p>

四、教研收獲：從案例到課堂的深度轉化

考察結束后，兩校教師圍繞“智慧農業(yè)與地理核心素養(yǎng)融合”展開專題研討，形成以下共識：

01教學素材升級

將園區(qū)技術作為“農業(yè)區(qū)位分析”典型案例：例如，結合綠心生態(tài)政策分析園區(qū)選址，對比水培與傳統(tǒng)灌溉的水資源利用率；開發(fā)“城市農業(yè)空間優(yōu)化”課題：以仿生螺旋栽培為原型，設計城市屋頂農場模型，融入“人口密度”“土地利用”等地理考點。

02實踐課程設計

策劃“綠心生態(tài)鏈”研學項目：組織學生調研園區(qū)廢水處理系統(tǒng)、生物防治技術，撰寫《科技農業(yè)與綠心生態(tài)保護協(xié)同發(fā)展報告》；設計虛擬仿真實驗：通過3D建模還原園區(qū)智能溫控系統(tǒng)，模擬不同氣候帶下的農業(yè)適應性調整。

03評價體系創(chuàng)新

引入“過程性評價”：將學生在實踐中的數(shù)據(jù)分析能力、問題解決思路納入地理考核，突出學科實踐性與綜合性。

地理是在土地上生長的學問。此次聯(lián)合教研活動，不僅讓教師們見證了科技如何重塑傳統(tǒng)農業(yè)，更深刻體會到地理學科的“扎根”之力——從綠心生態(tài)保護到立體空間利用，從資源管理到人地協(xié)調，每一寸土地都在訴說著地理學的現(xiàn)實價值。未來，兩校將依托園區(qū)資源，共建“地理+農業(yè)科技”校本課程，讓課堂走出教室，讓知識回歸土地。

供稿：地理教研組

撰稿：伍翀

攝影：伍翀

審核：譚志堅

校對：劉向榮

終審：黨政辦